Journal d'un Thésard

C’est une question que je me pose après quelques cours donnés avec un support de présentation, mais aussi après les articles nombreux qui ont commenté le désormais célebre livre de Franck Frommer La Pensée PowerPoint: Enquête sur ce logiciel qui rend stupide.

La critique du PowerPoint repose sur la prépondérance de la forme en dépit du message de fond aboutissant à une démarche plutôt séductrice mais qui omet complètement le fond des sujets et les véritables problématiques. Le risque est de tomber dans la banalité des expressions synthétisant trop la complexité d’une idée, en la vidant de son sens, voire de son intelligence.

Toutefois, cette critique est destinée à ceux qui ne savent pas faire de PowerPoint et qui simulent une communication intelligence et directe soutenant un discours pas forcément plus développé.

La présentation doit être animée et visuelle, pas simplement se résumer à une accumulation de titres. Dans mes présentations, j’utilise beaucoup de schémas, voire d’animations venant synthétiser schématiquement une idée complexe présentée à l’oral.

En revanche, le comportement des récepteurs du message est plus surprenant. Le principal exercice n’est plus d’écouter ni de comprendre, mais de prendre en note ce qui apparait au tableau… Un peu déroutant d’entendre les claviers s’activer et les stylos écouler l’encre sur le papier à chaque changement de slide. À mettre trop de contenu, on risque de ne plus avoir besoin de parler puisque personne ne vous écoute.

Du coup, l’astuce est de procéder par schémas et mots-clés nécessitant une explication orale pour comprendre la relation entre eux et obtenir des explications précises.

Toutefois, en droit pur, l’exercice est délicat puisqu’entre les articles de lois, dispositions du code ou jurisprudences, le contenu reste très littéraire. La présentation visuelle est alors superflue et risque de transformer le cours en une simple séance de copiage. Finalement, seul un public averti et libéré du cadre purement consumériste d’un cours peut apprécier la présence d’un PowerPoint et en tirer des bénéfices certains… Sinon, le public est aliéné par l’écran et perd clairement son temps…

Ceci dit, aux conférences TED, les PowerPoint sont présents; les conférenciers et les auditeurs sont loin, très loin, d’être débiles… Alors…

Beaucoup ne le savent pas, certains le savent mais ne le font et d’autres savent qu’une partie de ces possibilités. En tant qu’enseignant, et parfois comme étudiant, on a le droit à obtenir des spécimens gratuitement ou à tarif préférentiel auprès des éditeurs, afin qu’on les propose aux étudiants ensuite.

Les spécimens sont rares, mais quand on les trouve, c'est une joie intense!

Pour vous aider, j’ai commencé à relever les différents éditeurs proposant ces offres, avec le nombre d’ouvrages offerts, à tarif réduit et bien entendu un lien (en cliquant sur le nom de l’éditeur) pour accéder directement à ces offres!

• DALLOZ: 3 spécimens offerts dont 1 code
• LEXISNEXIS: 2 spécimens offerts et 3 autres à 15€ pièce
• LAMY: 1 spécimen de recueil Lamy offert (attention, offre valable jusqu’au 30 octobre!)
• FRANCIS LEFEBVRE: 1 spécimen actuel pour les enseignants, 2 anciennes versions pour les étudiants
• LEXTENSO :  2 spécimens puis 3 ouvrages à 15€ pièce (attention aux problèmes du site: sous mac, seul le navigateur chrome fonctionnait, FireFox et Safari non)
• PUF: 5 spécimens à tarif préférentiel
• REVUE FIDUCIAIRE: 1 spécimen gratuit
• DUNOD: tarifs préférentiels
• BELIN : 1 spécimen

Bonne chasse aux spécimens et n’hésitez pas à me communiquer d’autres offres que vous rencontrez!!

Après la bonne session du premier semestre avec ces jeunes premières années (cf. les deux articles sur les perles de partiels 1 et perles de partiels 2), je m’attaque à mes Master. déjà l’année dernière, ça avait été assez tendu (pour eux), cette année, ça s’annonce encore mieux!

Mais comment se préparent ces TD ? En réalité, je n’ai pas de chance! Non, non, je ne suis pas Caliméro ou Droopy!! En réalité, le professeur d’amphi me laisse totalement tomber… L’année dernière, le changement de prof m’a obligé à refaire intégralement toute la plaquette de TD (autrement dit, une bonne semaine de travail – pas payée, bien évidemment!), et aussi pour mettre un peu la plaquette à niveau et à ma sauce.

Cette année, je l’ai simplement adaptée en rajoutant une séance qui me plait plus et en articulant autrement les autres séances.

Ce que je souhaite éviter cette année, c’est l’erreur dans laquelle se sont engouffrés (tous) les étudiants l’année dernière en confondant quantité et qualité. Ils ont eu peur de la masse de travail (de moi, un peu aussi…)  et ont fait n’importe quoi. Au lieu de faire du précis, ils ont fait du dilué… Du coup, j’ai recentré tous les thèmes de recherche.

Deuxième point: orientation encore plus concrète et professionnelle: ils vont devoir se déplacer pour aller chercher l’information, prendre des contacts, des rendez-vous… Ça risque d’en chahuter plus d’un, mais c’est pour leur bien, hein!

Bref, la première séance est ce vendredi et je pense que je vais avoir pas mal d’invectives me demandant d’aller le programme, qu’ils n’ont pas suivi le cours, qu’ils ont trop de boulot, qu’ils n’ont pas le temps… Bref, des lamentations classiques d’élèves et d’étudiants! Je ne cèderai rien, je fais bloc; c’est pour leur bien!

Vive les TD, j’adoooooooore!!

Comme une partie des futurs docteurs qui espèrent une qualification comme Maître de Conférence, je suis dans l’obligation (implicite) de faire des travaux dirigés. La question n’est pas de savoir si c’est agréable ou non, pas plutôt la gestion du temps.

Par exemple, ce semestre, j’avais 5 TD à mener en parallèle de la thèse. En terme de temps cela correspond environ à 68h de cours + le temps de préparation de chaque séance + la correction des travaux pour chaque séance + correction des interros écrites + préparation d’un sujet d’examen blanc + correction de tous ces examens + examen de rattrapage pour ceux qui ont une bonne (enfin, disons plutôt que l’absence a été régularisée) + remise des notes et remplissage des bulletins + surveillance des partiels + correction des partiels. Bref, cela fait largement plus que 68h de TD. Je n’ai pas calculé cette année le temps effectif passé pour les TD, mais cela dtoi être le quadruple, voire le sextuple (facilement!) du temps en présenciel.

A titre de comparaison, l’année dernière, au second semestre, j’avais 3 TD de Master 1, soit 21h de cours. Pas grand chose, mais j’ai travaillé a peu près 330h effective, soit environ 2€ de l’heure; largement en-dessous du SMIC. Certes, c’était une année assez spéciale car j’avais toutes les plaquettes (supports de cours) à préparer en entier et j’étais seul; mais cela fait vraiment beaucoup, beaucoup trop!

Alors, oui, on n’a pas de temps à consacrer à la thèse lors de la période des TD! Et pourtant, il le faut, c’est quasiment obligatoire!

Bref, c’est la situation du thésard: pour espérer quelque chose après la soutenance, il faut faire plein de choses à côté, relativement mal payées (voire très mal payée) tout en sachant qu’on ne devrait se consacrer qu’à la rédaction de la thèse… Il y a de quoi devenir schizophrène!

Ah, et je ne vous ai pas dit le dernier cadeau de Noël? : 50 rapports de stage à corriger pendant les fêtes!! Youpi!